Habilidad profesional individual para preparar
el plan de clases.
Palabras
clave: Plan de clases, Metodología, Profesor, Estudiantes.
¿Qué es el plan de clases?
Constituye un documento que elabora el profesor, es una suerte de guión o
pauta a seguir, un instrumento de trabajo que lo ayuda a materializar el acto
de la clase en cualquiera de sus formas para que se produzca la interacción
cognitivo-educativa necesaria entre los sujetos que forman el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El plan de clases es un documento (generalmente
manuscrito) de estricto uso personal e intransferible. En él se evidencia el
proceso de autopreparación que previamente realiza el profesor, su experiencia,
su responsabilidad y su compromiso profesional.
Cada plan de clases se ha de parecer al profesor que lo concibe. Ello lo
corrobora la vieja sentencia popular que dice “Cada maestro tiene su librito”;
refrán que encierra mucha verdad y el ineludible sentido de pertenencia del
plan de clases para cada profesor.
Como plan (proyecto) que es, tiene un propósito: garantizar los
objetivos previstos para el desarrollo de la clase. En este documento se
proyecta la actuación del profesor y de los estudiantes. Su característica
ejecutora principal es su flexibilidad para asumir el mismo como un hecho único
e irrepetible, dadas las múltiples situaciones que se presentan en un aula:
saturada de tan singular diversidad en un grupo de estudiantes.
Una vez hecho el tratamiento metodológico correspondiente se han de
tomar en cuenta para su elaboración los mismos aspectos que se asumieron para
el tratamiento metodológico del contenido y que fueron relacionados
anteriormente.
Aspectos que lo
forman y que se declaran EXPLÍCITAMENTE.
1.
Asunto (tema).
2.
Objetivos.
3.
Actividades (mediante la
sucesión de tareas docentes o situaciones de aprendizaje): actividades del
profesor y los estudiantes; de control y / o consolidación, la tarea de estudio
individual, etc.
¿Cómo se implementan las actividades?
Se realizan a través del enunciado de tareas docentes o situaciones de
aprendizaje, p ej.
ü
Controlar la asistencia y
organización del aula.
ü
Escribir en la pizarra …
ü
Revisar la actividad
independiente …
ü
Preguntar a …
ü
Comentar sobre …
ü
Orientar la tarea …
A través del enunciado
de tareas docentes o situaciones de aprendizaje se cumplen las diferentes
funciones didácticas de la clase que no tienen que declararse como tal, p.ej.:
1.
Recordar mediante
preguntas que …
2.
Orientar que en esta
clase aprenderán …
3.
Explicar …
4.
Resumir en la pizarra …
5.
Preguntar y evaluar a …
Entonces, de alguna
manera se han de plasmar en el plan de clases aquellas tareas de carácter
general y necesario que son las funciones didácticas: el aseguramiento de las
condiciones previas o del nivel de partida, la orientación hacia el objetivo,
el tratamiento de la nueva materia, la consolidación así como el control y
evaluación.
La práctica pedagógica revela que cuando colegas, funcionarios y
directivos dictan deliberadamente lo que se escribe o no en el plan de clases,
crean situaciones perjudiciales para el ejercicio de la creatividad de quien
elabora el documento, por cuanto restringen el trabajo del profesor. Esto no
niega la constante oportunidad de intercambio y sugerencias que fluya en los
dos sentidos. Ella, también dejar ver la disimilitud en cuanto a estilos y
formas que hay para escribir en un plan de clases: que va desde los que anotan
todo, todo lo que se va a decir en el aula, hasta los que de manera
criptográfica, en forma de claves o jeroglífica, redactan su inmediato actuar
en la clase que está por impartir.
Lo que sí queda claro que, sea la forma que sea el modo de preparar la
clase, esta debe ser comprensible y descifrable por su único destinatario: el
profesor que lo concibió y lo proyectó. También es evidente que el mayor o
menor éxito de la clase está en ese momento tan importante del trabajo
docente-metodológico que es la preparación de la asignatura a través del
tratamiento metodológico del contenido.
¿Cuál es la estructura interna de la habilidad preparar el plan de
clases?
La estructura interna de la habilidad preparar el plan de clases,
requiere como primera acción el tratamiento metodológico al contenido (que
constituye otra habilidad profesional y debe anteceder siempre a esta), las demás
acciones después de haber seleccionado el asunto de la clase son las
siguientes:
1.
Determinar el
(los) objetivo (s) de la clase.
2.
Determinar el
contenido de la clase.
3.
Seleccionar
los métodos y medios de enseñanza de la clase.
4.
Modelar las
diferentes situaciones de aprendizaje.
5.
Determinar el
momento evaluativo de la clase.
6.
Definir la
orientación del estudio individual.
7.
Determinar la
bibliografía de la clase.
1.
Determinar el (los) objetivo (s) de la clase:
para elaborar un plan de clases hay que tener claramente definido el objetivo,
por ser este el elemento rector del proceso docente. Para ello se requiere de
las operaciones siguientes:
a)
Consultar
los objetivos generales del programa y de la unidad seleccionada y derivar de
ellos los objetivos de la clase.
b)
Verificar
si cada objetivo de clase cumple los requisitos siguientes: si inicia con un
verbo en infinitivo, que exprese la habilidad que se aspira obtener del
estudiante en la clase; si expresa el contenido específico de ella, de una
manera clara y concreta (incluye
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales); si refleja el método y los medios de
enseñanza de forma explícita o implícita; si está redactado en función del
aprendizaje, es decir, de lo que el estudiante realizará en su búsqueda activa
del conocimiento y a qué nivel de asimilación va a ser cumplido y comprobado en
la clase. Todo ello escrito monolíticamente en un párrafo.
2.Determinar el contenido de la clase:
requiere de la consulta del contenido
en los documentos normativos del grado: programa, libro de texto, orientaciones
metodológicas y cuaderno de ejercicios, así como valorar las posibilidades de
actualizar los contenidos con documentos, notas de prensa, literatura
especializada y científico popular, etc. Esta consulta permitirá realizar las
operaciones siguientes:
a)
Analizar el
nivel de profundidad de los conocimientos y habilidades que se aborden en la
clase.
b)
Analizar las
relaciones que tienen entre sí los contenidos que se desarrollan en la clase,
así como sus relaciones con contenidos precedentes.
c)
Organizar la
presentación de los contenidos en un orden lógico.
d)
Seleccionar
las actividades que deben desarrollar los estudiantes para la adquisición de
los contenidos de la clase.
e)
Determinar las
acciones y operaciones necesarias para desarrollar las actividades de la clase
(estructura de la habilidad).
3. Seleccionar los métodos y medios de enseñanza de la clase: las acciones realizadas para determinar los
objetivos y el contenido de la clase constituyen la base fundamental para
seleccionar los métodos y procedimientos que se aplicarán, así como la elección
de los medios de enseñanza; por tanto, partiendo de los objetivos y contenidos
de ella, se deben ejecutar las operaciones siguientes:
a)
Determinar los
métodos de enseñanza que utilizará. Se sugiere seleccionar los propios de la
enseñanza de la asignatura, tomando en cuenta el nivel de independencia
cognoscitiva de los estudiantes.
b)
Seleccionar
las láminas, útiles de laboratorio, muestras de sustancias, notas de prensa,
modelos tridimensionales, etc. que utilizarán en la clase.
c)
Confeccionar
láminas, esquemas, modelos, etc. necesarios para el desarrollo del tema.
d)
Determinar el
momento en que deben ser utilizados los diferentes métodos, procedimientos y
medios de enseñanza.
4. Modelar diferentes
situaciones de aprendizaje en el plan de clase: las situaciones de
aprendizaje, llamadas por algunos especialistas, como tareas docentes, son las
actividades que desarrollan el profesor y los estudiantes, utilizando los
diferentes métodos y medios de enseñanza, para que se asimilen los
conocimientos y las habilidades planteadas en los objetivos de la clase.
La modelación de las
situaciones de aprendizaje requiere que aparezcan visiblemente expresados cada
uno de sus componentes, (se realizan a través del enunciado de tareas docentes
como las referidas anteriormente, p.ej.: controlar la asistencia y organización
del aula... Escribir en la pizarra… Revisar la actividad independiente…
Preguntar a… Comentar sobre… Orientar la tarea…, etc.), para ello hay que
elaborar en el plan de clase las diferentes situaciones de aprendizaje que
permitan alcanzar los objetivos propuestos. Se deben incluir actividades que
desarrollen el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de los
estudiantes y estimulen la comunicación profesor-estudiante,
estudiante-estudiante y motiven el aprendizaje de la disciplina.
5. Determinar el momento
evaluativo de la clase: se sustenta en la selección de las actividades que pueden ser
desarrolladas para medir el logro de los objetivos, de forma tal que
contribuyan a controlarlos y consolidarlos, así como determinar los momentos de
la clase en que se realizarán las actividades evaluativas y su nivel de
asimilación teniendo en cuenta la atención diferenciada a los estudiantes en
correspondencia con sus potencialidades y limitaciones.
6. Definir la orientación
del estudio individual: se seleccionan las actividades que los estudiantes
realizarán individualmente. Estas tareas pueden tener diferentes características,
según el criterio de selección del profesor: actividades para consolidar el
(los) objetivo (s) de la clase; actividades que integren o generalicen los
contenidos de la misma con los contenidos precedentes y para activar e
introducir los de la clase siguiente.
7. Determinar la bibliografía de la clase: requiere del proceso
de selección y consulta de la bibliografía que será utilizada por el profesor y
la que usarán los estudiantes.
Autor:
Lic. Luis enrique Castillo Villar. Ciudad de Las Tunas, Cuba.