Uso De Dosvox por estudiantes ciegos incluidos en
aula regular del año 1 al 5 de educación fundamental.
La
Inclusión de Estudiantes Ciegos en las aulas regulares, desde el primero hasta el
quinto grado de las escuelas primarias, por el uso del sistema Dosvox
Wagner Ribeiro Alves
Maia
RESUMEN
En este trabajo,
tenemos la intención de informar sobre el uso del sistema Dosvox en la
inclusión de la estudiante Jessica Ferreira Maia en los primeros grados de la
escuela primaria en la
Escuela Municipal de María Lucía de las escuelas regulares en la ciudad de
Campos dos Goytacazes / RJ. Una realidad pionera, que permitía
el
paso de una estudiante, considerada analfabeta porque no era capaz de leer los
puntos de Braille, el dominio completo del equipo con fines educativos y de
Internet.
Palabras clave: Dosvox
(software). Informática (comunicación y tecnología de la información). Niño
ciego. La inclusión educativa.
RESUMEN
Este
trabajo pretende informar sobre el uso del Sistema Dosvox en la inclusión de la
estudiante Jessica Ferreira Maia en el aula regular en los grados iniciales
de
la educación primaria, en la escuela de María Lucía Municipal, en Campos dos
Goytacazes-RJ. A que la realidad pionera hizo posible que esta estudiante,
Considerada
analfabeta por no ser
capaz de leer los puntos braille, pueda dominar la computadora y el Internet
con fines educativos.
Palabras clave: Dosvox
(software). Informática (tecnologías de información y comunicación). Niño
ciego. La inclusión educativa.
Introducción
Con el tiempo, la educación de los ciegos se
limitaba al aprendizaje y uso del sistema Braille, que, por un lado, hizo un
gran salto en la educación de las personas
ciegas, pero por otro la
comunicación, quedaba restringida sólo entre las personas ciegas, como que en
la mayoría de los casos ni la familia ni los profesores que los ciegos
se encuentran en el curso de
la vida escolar saben braille o están dispuestos a trabajar con los recursos
necesarios para la comunicación por escrito con el estudiante
ciego. Hoy en día, el
ordenador es el puente que no ofrecía el braille para la comunicación de los
ciegos por escrito con las personas videntes. "Con un sistema como Dosvox,
un estudiante hace su
trabajo y el profesor ordinario y sus colegas entienden" (Borges; Pasión;
BORGES, 1998).
Respecto a Dosvox, la
inclusión manual SEESP / MEC 2004 dice: ". Es un sistema fácil usando
letras iniciales, permitiendo que los niños aún pequeños utilicen la zona del
programa"
Sin embargo, Borges, Pasión
y Borges (1998) Ellos advierten que: "en todas las series posteriores a la
alfabetización, el profesor debe tener un mínimo de formación
especializada, que rara vez
ocurre en la actualidad."
Basado en Dosvox, fue
posible la inclusión de la estudiante Jessica Ferreira Maia desde sus siete
años (que además de ser ciega tiene discapacidad y deformidad de la piel
de las manos, responsable de
leer Braille), en la educación general en la Escuela Municipal de María Lucía
el municipio de Campos dos Goytacazes / RJ, a partir
del segundo año de la
escuela primaria, después de haber sido rechazada dos veces en la
alfabetización mediante el sistema Braille en el colegio San José
Obrero también en la ciudad
de Campos dos Goytacazes / RJ, por dificultades en la percepción y la lectura
en Braille, debido a las limitaciones físicas mencionadas anteriormente.
En conferencia titulada
"Las nuevas tecnologías y desbrailización" (Joáo Pessoa, 2001), dijo
la doctora Joana Belarmino: "Estamos viviendo un período de transición,
un tiempo en el que
asistimos a una especie de extensión de las posibilidades de acción en
procedimientos enseñanza / aprendizaje de las personas ciegas y deficientes
visuales".
La tecnología de la
información hoy en día nos ofrece infinitas posibilidades de la ayuda en la
educación inclusiva de las personas ciegas, a pesar de estar fuertemente
contrarrestada
con el argumento de los riesgos de "desbrailización". Sin embargo, en
ciertos casos, es la única opción que permite la formación de una persona con
múltiples
trastornos que de otro modo se privaba de progreso de la escuela, si se
insistía en aprender el método que el profesor sabe cómo enseñar, y no se
observó
que Es la forma en la
que el estudiante puede aprender.
Es cierto que la
tecnología informática en el aula sigue siendo un universo desconocido y que
presenta retos y altera el conocimiento Centenario introducido por Louis
Braille,
pero de acuerdo con
Freire (1998): "La enseñanza requiere de riesgos, la aceptación de la
novedad y el rechazo de cualquier forma de discriminación "y eso es lo que
uno
debe observar el ordenador como un recurso con posibilidades, no como algo
perjudicial para la construcción del conocimiento en las personas ciegas. Lo
que se
necesita es tener
gente capaz de asegurar su uso adecuado y equipos adecuados, tales como
computadoras y líneas braille, para mantener siempre el equipo asociado
y como facilitador del
aprendizaje del braille, y no como un sustituto.
Metodología
Jessica nació el 21 de
junio de 2001, y desde el primer año de vida, mientras que ella tenía contacto
con juguetes y materiales de braille pre-lectura, jugando también
con
juegos infantiles, utilizaba sistema Dosvox en el equipo, inicialmente con
Letravox juego y, a continuación, con el Niño curioso y Letrix. A medida que
crecía, ella estaba
teniendo
contacto con los otros programas que forman parte de ese sistema y aprendiendo
a escribir de forma natural en el equipo, por lo que a los cinco años de edad,
estaba completamente
alfabetizada y podía escribir sus primeras letras por e-mail, y a los seis años
ya utilizaba herramientas de chat para los programas de texto y de voz y
comunicaciones
de vídeo para
comunicarse con su padre, que en ese momento estaba estudiando en Alemania.
Después
del segundo fracaso de la alfabetización de la estudiante Jessica en Braille,
se dio cuenta de que se enfrentaba a un dilema. Después de todo, ¿cómo puede
una
persona
que escribe los textos, las letras y la comunicación por computadora para la
escritura ser considerada analfabeta y continúa siendo así considerada y
rechazada
en la alfabetización? No
se sabe si alguna vez, o incluso nunca, ella podría aprender Braille, ya que
era una niña de siete años. Este proceso luego se desaceleró
o incluso impedido su
progreso escolar debido a una limitación que fue probada solamente física y no
cognitiva, mientras que era evidente su total dominio de la
escritura de la
computadora.
Por
lo tanto, hoy Jessica sigue inscrita para visitas a la sala de recursos en el
Instituto de Ciegos, donde asiste a las clases de braille, equipo, movilidad,
actividades
de la vida cotidiana y todo lo que es ofrecido por el Instituto. Sin embargo,
contra turno, está inscrita en el cuarto año de educación regular de
la
Escuela Municipal María Lucía. Allí, ella usa un portátil equipado con sistema
Dosvox y tienen todo el material preparado en archivos de texto para ser leído
por
el sistema, tales como libros, hojas de actividades y pruebas. Además, también
se hizo adaptar la descripción textual de los gráficos, porque en algunos
casos
no podían ser reproducidos en relieve. Características tales como un paisaje
urbano contenida en una sola foto, con los diferentes medios de transporte, las
personas
con diferentes tipos de ropa, señales de tráfico, son imposibles de ser
transformados en braille con la misma riqueza de detalles y son extremadamente
complejos
para decodificación por un niño ciego de sólo siete años. Así que, si no fuera
por la descripción textual, basada en el concepto de audio descripción,
habría
una brecha entre el contenido aprendido por el estudiante ciego sobre el otro,
este aspecto - la integración de la diferencia inclusión - actualmente muy
discutido en Brasil.
La
preparación de todo eso es hecha por un profesor especializado, que
constantemente, en la planificación con el maestro determina los puntos
importantes que se abordarán
en
el contenido con el fin de ofrecer al estudiante ciego más riqueza de detalles
sobre el material en tiempo real, por lo que los retrasos no se producen en los
materiales
conocidos,
como la realidad vivida hasta el día de hoy por la mayoría de los estudiantes
ciegos que dependen de terceros para la transcripción de su material
braille.
Por esta razón, y la
innovación tecnológica a la que fueron sometidas tanto la escuela como el estudiante,
con respecto al uso de la informática en el aula como
instrumento de inclusión en el primer año, se hizo
necesario el monitoreo constante del profesional de apoyo dentro de la sala,
para el estudiante con el fin de asesorar
en la parte técnica,
la representación de los contenidos en el sistema Dosvox. Esto se refiere, por
ejemplo, al ajuste de una ecuación matemática y cómo se entiende
y se efectúa por el
estudiante y el profesor. Nuestras escuelas brasileñas aún no tienen el dominio
y la comprensión completa de la utilización de tecnología de
la información, sobre
todo si se aplica en el aula, ya que el proceso de informatización es reciente
en todo el mundo. Estamos viviendo hoy en día, el proceso de
transición y
adaptación a los nuevos horizontes que el ordenador nos ofrece en la educación
inclusiva.
En cuanto a la
celebración de clases, parte de la tutoría es responsabilidad exclusiva del
titular del profesor de la clase que interactúa directamente con el estudiante,
así
como cualquier otra, comprobando las actividades en la pantalla de la
computadora de la misma manera que los controles en cuaderno de otros
estudiantes.
Una copia de la tabla
de contenido, así como cuando se realiza cuando los estudiantes que trabajan en
braille, se hace mediante la lectura en voz alta por el profesor
que
dice la palabra que va a empezar a escribir, por lo que, como el escribe la
palabra en el tablero, el estudiante al mismo tiempo puede escribir en el
ordenador.
Esto termina causando
que el alumno ciego pueda copiar su actividad al mismo tiempo, de que los
maestros pasan el marco, es decir, antes de que los otros
estudiantes.
No
se pretende aquí hacer cualquier tipo de comparación de superioridad o inferioridad
entre el estudiante ciego y el estudiante vidente, pero sólo para mostrar que
el ordenador ofrece la escritura mucho más rápido que cuando los estudiantes
tienen que copiar en braille con una regleta o es el momento de hacer que cada
punto
del braille es el
momento de apretar cada letra del ordenador, lo que aumenta la velocidad de
escritura de hasta seis veces, ya que la carta en braille se compone de
seis puntos.
Sin embargo, en Brasil
no hay incentivos de los institutos de ciegos con respecto al uso de la máquina
de escribir en Braille, por falta de financiación
por parte del
gobierno, que, si existiera, sería dar más flexibilidad al estudiante ciego
para acompañar a una clase en la educación general.
En
cuanto a la ortografía, siempre se destacó por vía oral por parte del profesor
cuando se escribe con una letra que puede causar doble interpretación, y el
editor
Dosvox sí ayuda a corregir,
desde el momento en que el corrector ortográfico no soluciona automáticamente,
pero advierte con un pitido audible cuando una palabra
tiene falta de ortografía.
Esto hace que el estudiante interrogue inmediatamente al maestro acerca de la
forma correcta de escribir.
Cuando haya terminado, el
material producido en el aula se copia en una memoria USB y es llevado a
imprimir a la oficina de la escuela por el propio estudiante, y es
entregado a la profesora,
impreso en papel, para fijar, junto con todos los colegas, como hojas de
actividades y eventos.
Pero no todo se limita a la
computadora. La percepción táctil de gráficos y formas que se pueden utilizar
no se olvida. Se utiliza mucho el pegamento-alivio y una
costura carrete para
producir las listas de éxitos, y también se acumulan materiales utilizando goma
que lo toquen y hasta pintado con los dedos, trabajando la
representación en dos
dimensiones y limitan los grabados como mapas , relojes, cuadros en relieve
matemáticos y otros.
Para matemáticas, se
utiliza el ábaco abierto y método de Oro material Montessori, que han demostrado
ser extremadamente eficaz en la construcción matemática y
la preparación para una
futura fase soroban.
Resultados
Aunque innovadora la
determinación de todo el cuerpo de la escuela, los resultados de este trabajo
han sido eficaces, sorprendentemente, de modo que la estudiante
que alguna vez fue
considerada analfabeta por las dificultades físicas en lectura de Braille hoy
es tal vez una de las mejores estudiantes del cuarto año con
una capacidad cognitiva increíble,
favorecida por la riqueza y oportunidad de sus materiales didácticos adaptados.
Discusión
Hoy, en 2011, el tercer año
de la utilización de este sistema en la escuela, todos los ordenadores y
portátiles ya tienen el sistema Dosvox instalado. En 2010,
la presencia de apoyo
profesional experto ocurrió tres veces a la semana. En la actualidad, hasta
está disminuyendo este porcentaje gradualmente para interferir
lo menos posible en las
relaciones sociales de los estudiantes con otros estudiantes, al nivel donde el
estudiante con discapacidad visual y el maestro son seguras,
con mayores facilidades de
control para la construcción y Representación del contenido en el equipo para
una persona ciega. Pero la planificación conjunta es permanente.
En la práctica, la
complejidad del conocimiento aumenta a medida que los niveles de grado, y
siempre será un nuevo reto que hay que superar con un nuevo maestro,
por lo que la
especialización de los profesores de la deficiencia visual en este nuevo campo
de la informática aplicada a la inclusión es, y será de fundamental
importancia para el éxito,
en primer lugar, el estudiante que pasa a través de la escuela, y el compromiso
de la escuela para promover los recursos y las oportunidades
necesarias para que los estudiantes
aprendan.
Un hecho interesante es
que, como ahora, con el uso de los ordenadores por parte del alumno ciego, la
comunicación escrita con el mundo de las personas videntes llega
a ser tan natural, que los
otros estudiantes terminan ayudando al profesor para comprobar el progreso de
las actividades, la corrección y comentar sobre lo que leen
en la pantalla de la
computadora, a menudo incluso con tono crítico, como lo harían con cualquier
colega cuando escribe algo mal, o incluso acercarse a la estudiante
Jessica ofrecer ayuda a
dictar el contenido de la trama o tratar de copiar su respuestas, típicos del
universo infantil.
Conclusión
No se limite a inscribir a
un estudiante ciego en la educación regular para que se incluya si no se le ofrecen
igualdad de condiciones de aprendizaje y acceso a los contenidos
en su totalidad, y no
forman parte de ellos, dando lugar a que después de ese estudiante o fue
descalificado por no alcanzar el objetivo, o aprobados con cierto
retraso excepción o incapacidad
para lograr ciertos objetivos con la justificación de su discapacidad, pero no
la discapacidad de las oportunidades de educación
y de aprendizaje ofrecidas
insuficientemente.
REFERENCIAS
BORGES, José Antonio dos
Santos. Impacto de la tecnología de la información sobre la discapacidad
visual. Revista Nova Escola, septiembre .. 2.006.
BORGES, José Antonio dos Santos; PASIÓN, Berta Regina; BORGES, Sonia. La
alfabetización de los niños ciegos con ayuda de la computadora. Disponible en:
<http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/textos.htm>.
Acceso: 23 Junio
2.011.
BRASIL.
Ministerio de Educación. Conocimientos y prácticas de inclusión: deterioro visual:
la educación infantil. Brasilia: SEESP 2004.
Freire, Paulo.
Pedagogía de la autonomía: el conocimiento necesario para la práctica
educativa. 9. ed. Sao Paulo: Paz e Terra, 1998.
SOUZA,
Joana Belarmino. Las nuevas tecnologías y "desbrailiza^ao": ¿mito o
realidad? En: Anales del SEMINARIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS BRAILLE de 2001 Joao
Pessoa.
Disponible en: <http://intervox.nce.ufrj.br/~joana/textos/tecni08.html>.
Consultado el: 23 de junio 2011..
Autor:
Maestro Wagner Ribeiro Alves Maia, un título de posgrado en la enseñanza en la
educación superior. Ciudad:
Bento Gonzalves, RS, Brasil.